LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO – BLOCO 4 - SPAECE

FONTE:http://www.anossaescola.com/cr/testes/dulcilene/simuladodeportuguesbloco3nonoanospaece.

LÍNGUA PORTUGUESA 8ª SÉRIE / 9º ANO – BLOCO 3 - SPAECE

Leia cada questão com atenção e marque a opção verdadeira

1. O SAPO
   
   

   
   Era uma vez um lindo príncipe por quem todas as moças se apaixonavam. Por ele também se apaixonou a bruxa horrenda que o pediu em casamento. O príncipe nem ligou e a bruxa ficou muito brava. “Se não vai casar comigo não vai se casar com ninguém mais!” Olhou fundo nos olhos dele e disse: “Você vai virar um sapo!” Ao ouvir esta palavra o príncipe sentiu estremeção. Teve medo. Acreditou. E ele virou aquilo que a palavra feitiço tinha dito. Sapo. Virou um sapo.

   
   

   
   ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. Ars Poética, 1994.)

   
   

   
   

   
   

   
   No trecho “O príncipe NEM LIGOU e a bruxa ficou muito brava.”, a expressão destacada significa que
   1.    não deu atenção ao pedido de casamento.
   2.    não entendeu o pedido de casamento.
   3.    não acreditou na bruxa.
   4.    não respondeu à bruxa.
2. Vínculos, as equações da matemática da vida
   

   
   Quando você forma um vínculo com alguém, forma uma aliança. Não é à toa que o uso de alianças é um dos símbolos mais antigos e universais do casamento. O círculo dá a noção de ligação, de fluxo, de continuidade. Quando se forma um vínculo, a energia flui. E o vínculo só se mantém vivo se essa energia continuar fluindo. Essa é a idéia de mutualidade, de troca. Nessa caminhada da vida, ora andamos de mãos dadas, em sintonia, deixando a energia fluir, ora nos distanciamos. Desvios sempre existem. Podemos nos perder em um deles e nos reencontrar logo adiante. A busca é permanente. O que não se pode é ficar constantemente fora de sintonia. Antigamente, dizia-se que as pessoas procuravam se completar através do outro, buscando sua metade no mundo. A equação era: 1/2 + 1/2 = 1. "Para eu ser feliz para sempre na vida, tenho que ser a metade do outro." Naquela loteria do casamento, tirar a sorte grande era achar a sua cara-metade. Com o passar do tempo, as pessoas foram desenvolvendo um sentido de individualização maior e a equação mudou. Ficou: 1 + 1 = 1. "Eu tenho que ser eu, uma pessoa inteira, com todas as minhas qualidades, meus defeitos, minhas limitações. Vou formar uma unidade com meu companheiro, que também é um ser inteiro." Mas depois que esses dois seres inteiros se encontravam, era comum fundirem-se, ficarem grudados num casamento fechado, tradicional. Anulavam-se mutuamente. Com a revolução sexual e os movimentos de libertação feminina, o processo de individuação que vinha acontecendo se radicalizou. E a equação mudou de novo: 1 + 1 = 1 + 1. Era o "cada um na sua". "Eu tenho que resolver os meus problemas, cuidar da minha própria vida. você deve fazer o mesmo. Na minha independência total e auto-suficiência absoluta, caso com você, que ambém é assim." Em nome dessa independência, no entanto, faltou sintonia, cumplicidade e compromisso afetivo. É a segunda crise do casamento que acompanhamos nas décadas de 70 e 80.Atualmente, após todas essas experiências, eu sinto as pessoas procurando outro tipo de equação: 1 + 1 = 3. Para a aritmética ela pode não ter lógica, mas faz sentido do ponto de vista emocional e existencial. Existem você, eu e a nossa relação. O vínculo entre nós é algo diferente de uma simples somatória de nós dois. Nessa proposta de casamento, o que é meu é meu, o que é seu é seu e o que é nosso é nosso.Talvez aí esteja a grande mágica que hoje buscamos, a de preservar a individualidade sem destruir o vínculo afetivo. Tenho que preservar o meu eu, meu processo de descoberta, realização e crescimento, sem destruir a relação. Por outro lado, tenho que preservar o vínculo sem destruir a individualidade, sem me anular. Acho que assim talvez possamos chegar ao ano 2000 um pouco menos divididos entre a sede de expressão individual e a fome de amor e de partilhar a vida. Um pouco mais inteiros e felizes. Para isso, temos que compartilhar com nossos companheiros de uma verdadeira intimidade. Ser íntimo é ser próximo, é estar estreitamente ligado por laços de afeição e confiança.

   
   
   

   
   (MATARAZZO, Maria Helena. Amar é preciso. 22. ed. São Paulo: Editora Gente, 1992. p. 19-21)

   
   

   
   

   
   O texto trata PRINCIPALMENTE
   1.   dos movimentos de libertação feminina.
   2.   do casamento no passado e no presente.
   3.   da loteria do sucesso no casamento.
   4.   da exatidão da matemática da vida.
3. No texto, no casamento, atualmente, defende-se a ideia de que
   1.   o ideal é preservar o “eu” e o vínculo
      afetivo.
   2.   a unidade é igual à soma das partes.
   3.   o melhor é cada um cuidar de sua própria vida.
   4.   a felicidade está na somatória do casal.
4. As Amazônias
   

   
   Esse tapete de florestas com rios azuis que os astronautas viram é a Amazônia. Ela cobre mais da metade do território brasileiro. Quem viaja pela região não cansa de admirar as belezas da maior floresta tropical do mundo. No início era assim: água e céu. É mata que não tem mais fim. Mata contínua, com árvores muito altas, cortada pelo Amazonas, o maior rio do planeta. São mais de mil rios desaguando no Amazonas. É água que não acaba mais.
   
   No texto, o uso da expressão “água que não acaba mais” revela
   1.   medo da violência das águas.
   2.   admiração pelo tamanho do rio.
   3.   surpresa pela localização do rio.
   4.   ambição pela riqueza da região.
5. O texto trata
   1.   da importância econômica do rio
      Amazonas.
   2.   da importância econômica do rio
      Amazonas.
   3.   da importância econômica do rio
      Amazonas.
   4.   da importância econômica do rio
      Amazonas.
6. A frase que contém uma opinião é
   1.   “Mata contínua [...] cortada pelo
      Amazonas”.
   2.   “cobre mais da metade do território
      brasileiro”.
   3.   “não cansa de admirar as belezas da maior
      floresta”.
   4.   “...maior floresta tropical do mundo”.
7. O boto e a Baía da Guanabara
   

   
   Piraiaguara sentiu um grande orgulho de ser carioca. Se o Atobá Maroto tinha dado nome para as ilhas, ele e todos os outros botos eram muito mais importantes. Eles eram o símbolo daquele lugar privilegiado: a cidade do Rio de Janeiro. - A “mui leal e heroica cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro”.Piraiaguara fazia questão de lembrar do título, e também de toda a história da cidade e da Baía de Guanabara.Os outros botos zombavam dele:- Leal? Uma cidade que quase acabou conosco, que poluiu a baía? Heroica? Uma cidade que expulsou as baleias, destruiu os mangues e quase não nos deixou sardinhas para comer? Olha aí para o fundo e vê quanto cano e lixo essa cidade jogou aqui dentro!- Acorda do encantamento, Piraiaguara!O Rio de Janeiro e a Baía de Guanabara foram bonitos sim, mas isso foi há muito tempo. Não adianta ficar suspirando pela beleza do Morro do Castelo, ou pelas praias e pela mata que desapareceram. Olha que, se continuar sonhando acordado, você vai acabar sendo atropelado por um navio! O medo e a tristeza passavam por ele como um arrepio de dor. Talvez nenhum outro boto sentisse tanto a violência da destruição da Guanabara. Mas, certamente, ninguém conseguia enxergar tão bem as belezas daquele lugar.Num instante, o arrepio passava, e a alegria brotava de novo em seu coração.

   
   

   
   HETZEL, B. Piraiaguara. São Paulo: Ática, 2000.p. 16 – 20

   
   

   
   Os outros botos zombavam de Piraiaguara, porque ele
   1.   julgava os botos mais importantes do que
      os outros animais.
   2.   conhecia muito bem a história do Rio de Janeiro.
   3.   enxergava apenas o lado bonito do Rio de
      Janeiro.
   4.   sentia tristeza pela destruição da Baía da
      Guanabara.
8. O fato que provoca a discussão entre as personagens é
   1.   a história da cidade do Rio de Janeiro.
   2.   o orgulho do boto pela cidade do Rio de
      Janeiro.
   3.   os perigos do Rio de Janeiro para os
      botos.
   4.   a escolha de nomes de botos para as ilhas.
9. 
   Em “se continuar sonhando acordado, você vai acabar sendo atropelado por um navio!”, o termo sublinhado estabelece, nesse trecho, relação de
   1.   tempo.
   2.   causa.
   3.   condição.
   4.   concessão.
10. O Encontro(fragmento)
    

    
    Em redor, o vasto campo. Mergulhado em névoa branda, o verde era pálido e opaco. Contra o céu, erguiam-se os negros penhascos tão retos que pareciam recortados a faca. Espetado na ponta da pedra mais alta, o sol espiava atrás de uma nuvem. Onde, meu Deus?! – perguntava a mim mesma – Onde vi esta mesma paisagem, numa tarde assim igual?”Era a primeira vez que eu pisava naquele lugar. Nas minhas andanças pelas redondezas, jamais fora além do vale. Mas nesse dia, sem nenhum cansaço, transpus a colina e cheguei ao campo. Que calma! E que desolação. Tudo aquilo – disso estava bem certa – era completamente inédito pra mim. Mas por que então o quadro se identificava, em todas as minúcias, a uma imagem semelhante lá nas profundezas da minha memória? Voltei-me para o bosque que se estendia à minha direita. Esse bosque eu também já conhecera com sua folhagem cor de brasa dentro de uma névoa dourada. “Já vi tudo isto, já vi... Mas onde? E quando?”Fui andando em direção aos penhascos. Atravessei o campo. E cheguei à boca do abismo cavado entre as pedras. Um vapor denso subia como um hálito daquela garganta de cujo fundo insondável vinha um remotíssimo som de água corrente. Aquele som eu também conhecia. Fechei os olhos. “Mas se nunca estive aqui! Sonhei, foi isso? Percorri em sonho estes lugares e agora os encontro palpáveis, reais? Por uma dessas extraordinárias coincidências teria eu antecipado aquele passeio enquanto dormia?”Sacudi a cabeça, não, a lembrança – tão antiga quanto viva – escapava da inconsciência de um simples sonho.[...]

    
    

    
    TELLES, Lygia Fagundes. Oito contos de amor. São Paulo: Ática.

    
    

    
    Na frase “Já vi tudo isso, já vi... Mas onde?” o uso das reticências sugere
    1.   impossibilidade.
    2.   impaciência.
    3.   incerteza.
    4.   irritação.
11. Seja criativo: fuja das desculpas manjadas
    

    
    Entrevista com teens, pais e psicólogos mostram que os adolescentes dizem sempre a mesma coisa quando voltam tarde de uma festa. Conheça seis desculpas entre as mais usadas. Uma sugestão: evite-as. Os pais não acreditam.- Nós tivemos que ajudar uma senhora que estava passando muito mal. Até o socorro chegar... A gente não podia deixar a pobre velhinha sozinha, não é? - O pai do amigo que ia me trazer bateu o carro. Mas não se preocupem, ninguém se machucou! - Cheguei um minuto depois do ônibus ter partido. Aí tive de ficar horas esperando uma carona...- Você acredita que o meu relógio parou e eu nem percebi? - Mas vocês disseram que hoje eu podia chegar tarde, não se lembram? - Eu tentei avisar que ia me atrasar, mas o telefone daqui só dava ocupado!

    
    

    
    De acordo com o texto, os pais não acreditam em
    1.   desculpas.
    2.   adolescentes.
    3.   pesquisas.
    4.   psicólogos.
12. Duas Almas
    

    
    Ó tu, que vens de longe, ó tu, que vens cansada,entra, e sob este teto encontrarás carinho: eu nunca fui amado, e vivo tão sozinho, vives sozinha sempre, e nunca foste amada...A neve anda a branquear, lividamente, a estrada, e a minha alcova tem a tepidez de um ninho.Entra, ao menos até que as curvas do caminho se banhem no esplendor nascente da alvorada.E amanhã, quando a luz do sol dourar, radiosa,essa estrada sem fim, deserta, imensa e nua, podes partir de novo, ó nômade formosa! Já não serei tão só, nem irás tão sozinha.Há de ficar comigo uma saudade tua...Hás de levar contigo uma saudade minha...

    
    

    
    WAMOSY, Alceu. Livro dos sonetos. L&PM.

    
    

    
    No verso “e a minha alcova tem a tepidez de um ninho” , a expressão sublinhada dá sentido de um lugar
    1.   elegante.
    2.   belo.
    3.   aconchegante.
    4.   brando.
13. Texto I - A criação segundo os índios Macuxis
    

    
    No início era assim: água e céu. Um dia, um Menino caiu na água. O sol quente soltou a pele do Menino. A pele escorregou e formou a terra. Então, a água dividiu o lugar com a terra.E o Menino recebeu uma nova pele cor de fogo.No dia seguinte, o Menino subiu numa árvore. Provou de todos os frutos. E jogou todasas sementes ao vento. Muitas sementes caíram no chão. E viraram bichos. Muitas sementes caíram na água. E viraram peixes. Muitas sementes continuaram boiando no vento. E viraram pássaros.No outro dia, o Menino foi nadar.Mergulhou fundo. E encontrou um peixe ferido. O peixe explodiu. E da explosão surgiu uma Menina. O Menino deu a mão para a Menina. E foram andando. E o Menino e a Menina foram conhecer os quatro cantos da Terra.

    
    Texto II - A criação segundo os negros Nagôs
    

    
    Olorum. Só existia Olorum. No início, só existia Olorum.Tudo o mais surgiu depois. Olorum é o Senhor de todos os seres. Certa vez, conversando com Oxalá, Olorum pediu: – Vá preparar o mundo!E ele foi. Mas Oxalá vivia sozinho e resolveu casar com Odudua. Deste casamento, nasceram Aganju, a Terra Firme, e Iemanjá, Dona das Águas. De Iemanjá, muito tempo depois, nasceram os Orixás. Os Orixás são os protetores do mundo.

    
    

    
    BORGES, G. et al. Criação. Belo Horizonte: Terra, 1999.

    
    

    
    

    
    

    
    Comparando-se essas duas versões da criação do mundo, constata-se que
    1.   a origem do princípio religioso da criação
       do mundo é a mesma nas duas versões.
    2.   as divindades, em cada uma delas, têm
       diferentes graus de importância.
    3.   as diferenças são apenas de nomes em
       decorrência da diversidade das línguas
       originárias.
    4.   a diferença entre elas consiste na relação
       entre o criador e a criação.

Leia cada questão com atenção e marque a opção verdadeira do BLOCO 4

1. Texto I
   

   
   Cinquenta camundongos, alguns dos quais clones de clones, derrubaram os obstáculos técnicos à clonagem. Eles foram produzidos por dois cientistas da Universidade do Havaí num estudo considerado revolucionário pela revista britânica “Nature”, uma das mais importantes do mundo. [...] A notícia de que cientistas da Universidade do Havaí desenvolveram uma técnica eficiente de clonagem fez muitos pesquisadores temerem o uso do método para clonar seres humanos.

   
   

   
   O Globo. Caderno Ciências e Vida. 23 jul. 1998, p. 36.

   
   Texto II
   

   
   Cientistas dos EUA anunciaram a clonagem de 50 ratos a partir de células de animais adultos, inclusive de alguns já clonados.Seriam os primeiros clones de clones, segundo estudos publicados na edição de hoje da revista “Nature”.A técnica empregada na pesquisa teria um aproveitamento de embriões — da fertilização ao nascimento — três vezes maior que a técnica utilizada por pesquisadores britânicos para gerar a ovelha Dolly.

   
   

   
   Folha de S.Paulo. 1º caderno – Mundo. 03 jul. 1998,p.16.

   
   

   
   Os dois textos tratam de clonagem. Qual aspecto dessa questão é tratado apenas no texto I?
   1.   A informação acerca dos pesquisadores
      envolvidos no experimento.
   2.   O temor de que seres humanos sejam
      clonados.>
   3.   A divulgação da clonagem de 50 ratos.
   4.   A referência à eficácia da nova técnica de
      clonagem.
2. Magia das árvores
   

   
   — Eu já lhe disse que as árvores fazem frutos do nada e isso é a mais pura magia.Pense agora como as árvores são grandes e fortes, velhas e generosas e só pedem em troca um pouquinho de luz, água, ar e terra. É tanto por tão pouco! Quase toda a magia da árvore vem da raiz. Sob a terra, todas as árvores se unem. É como se estivessem de mãos dadas. Você pode aprender muito sobre paciência estudando as raízes. Elas vão penetrando no solo devagarinho, vencendo a resistência mesmo dos solos mais duros. Aos poucos vão crescendo até acharem água. Não erram nunca a direção. Pedi uma vez a um velho pinheiro que me explicasse por que as raízes nunca se enganam quando procuram água e ele me disse que as outras árvores que já acharam água ajudam as que ainda estão procurando. — E se a árvore estiver plantada sozinha num prado? — As árvores se comunicam entre si, não importa a distância. Na verdade, nenhuma árvore está sozinha. Ninguém está sozinho. Jamais. Lembre-se disso.

   
   

   
   Máqui. Magia das árvores. São Paulo: FTD, 1992.

   
   

   
   No trecho “Ninguém está sozinho. Jamais. Lembre-se disso.” , as frases curtas produzem o efeito de
   1.   ênfase.
   2.   hesitação.
   3.   continuidade.
   4.   dúvida.
3. A dor de crescer
   

   
   Período de passagem, tempo de agitação e turbulências. Um fenômeno psicológico e social, que terá diferentes particularidades de acordo com o ambiente social e cultural. Do latim ad, que quer dizer para, e olescer, que significa crescer, mas também adoecer, enfermar. Todas essas definições, por mais verdadeiras que sejam, foram formuladas por adultos. "Adolescer dói" - dizem as psicanalistas [Margarete, Ana Maria e Yeda] – "porque é um período de grandes transformações. Há um sofrimento emocional com as mudanças biológicas e mentais que ocorrem nessa  fase. É a morte da criança para o nascimento do adulto. Portanto, trata-se de uma passagem de perdas e ganhos e isso nem sempre é entendido pelos adultos." Margarete, Ana Maria e Yeda decidiram criar o "Ponto de Referência" exatamente para isso. Para facilitar a vida tanto dos adolescentes quanto das pessoas que os rodeiam, como pais e professores. "Estamos tentando resgatar o sentido da palavra diálogo" – enfatiza Yeda – "quando os dois falam, os dois ouvem sempre concordando um com o outro, nem sempre acatando.Nosso objetivo maior talvez seja o resgate da interlocução, com direito, inclusive, a interrupções." Frutos de uma educação autoritária, os pais de hoje se queixam de estar vivendo a tão alardeada ditadura dos filhos.Contrapondo o autoritarismo, muitos enveredaram pelo caminho da liberdade generalizada e essa tem sido a grande dúvida dos pais que procuram o "Ponto de Referência": proibir ou permitir? "O que propomos aqui" - afirma Margarete - "é a consciência da liberdade. Nem o vale-tudo e nem a proibição total. Tivemos acesso a centros semelhantes ao nosso na Espanha e em Portugal, onde o setor público funciona bem e dá muito apoio a esse tipo de trabalho porque já descobriram a importância de uma adolescência vivida com um mínimo de equilíbrio. Já que o processo de passagem é inevitável, que ele seja feito com menos dor para todos os envolvidos"

   
   

   
   MIRTES Helena. In: Estado de Minas, 16 jun. 1996.

   
   

   
   No texto, o argumento que comprova a ideia de ser a adolescência um período de passagem é
   1.   filhos devem ter consciência do significado
      de liberdade.
   2.   pais reclamam da ditadura de seus filhos.
   3.   adolescentes sofrem mudanças biológicas e
      mentais.
   4.   psicólogos tentam recuperar o valor do
      diálogo.
4. Minha Sombra
   De manhã a minha sombra
   com meu papagaio e o meu macaco
   começam a me arremedar.
   E quando eu saio
   a minha sombra vai comigo
   fazendo o que eu faço
   seguindo os meus passos.
   
   Depois é meio-dia.
   E a minha sombra fica do tamaninho
   de quando eu era menino.
   Depois é tardinha.
   E a minha sombra tão comprida
   brinca de pernas de pau.
   
   Minha sombra, eu só queria
   ter o humor que você tem,
   ter a sua meninice,
   ser igualzinho a você.
   
   E de noite quando escrevo,
   fazer como você faz,
   como eu fazia em criança:
   Minha sombra
   você põe a sua mão
   por baixo da minha mão,
   vai cobrindo o rascunho dos meus poemas
   sem saber ler e escrever.
   
   

   
   LIMA, Jorge de. Minha Sombra In: Obra Completa. 19. ed. Rio de Janeiro: José Aguillar Ltda., 1958.

   
   

   
   De acordo com o texto, a sombra imita o menino
   1.   à tardinha.
   2.   de manhã.
   3.   à noite.
   4.   ao meio-dia.
5. Assaltos insólitos
   

   
   Assalto não tem graça nenhuma, mas alguns, contados depois, até que são engraçados. É igual a certos incidentes de viagem, que, quando acontecem, deixam a gente aborrecidíssimo, mas depois, narrados aos amigos num jantar, passam a ter sabor de anedota. Uma vez me contaram de um cidadão que foi assaltado em sua casa. Até aí, nada demais. Tem gente que é assaltada na rua, no ônibus, no escritório, até dentro de igrejas e hospitais, mas muitos o são na própria casa. O que não diminui o desconforto da situação. Pois lá estava o dito-cujo em sua casa, mas vestido em roupa de trabalho, pois resolvera dar uma pintura na garagem e na cozinha. As crianças haviam saído com a mulher para fazer compras e o marido se entregava a essa terapêutica atividade, quando, da garagem, vê adentrar pelo jardim dois indivíduos suspeitos.Mal teve tempo de tomar uma atitude e já ouvia: — É um assalto, fica quieto senão leva chumbo.Ele já se preparava para toda sorte de tragédias quando um dos ladrões pergunta: — Cadê o patrão? Num rasgo de criatividade, respondeu: — Saiu, foi com a família ao mercado, mas já volta. — Então vamos lá dentro, mostre tudo.Fingindo-se, então, de empregado de si mesmo, e ao mesmo tempo para livrar sua cara, começou a dizer: — Se quiserem levar, podem levar tudo, estou me lixando, não gosto desse patrão. Paga mal, é um pão-duro. Por que não levam aquele rádio ali? Olha, se eu fosse vocês levava aquele som também. Na cozinha tem uma batedeira ótima da patroa. Não querem uns discos? Dinheiro não tem, pois ouvi dizerem que botam tudo no banco, mas ali dentro do armário tem uma porção de caixas de bombons, que o patrão é tarado por bombom. Os ladrões recolheram tudo o que o falso empregado indicou e saíram apressados. Daí a pouco chegavam a mulher e os filhos. Sentado na sala, o marido ria, ria, tanto nervoso quanto aliviado do próprio assalto que ajudara a fazer contra si mesmo.

   
   

   
   SANTANNA, Affonso Romano. PORTA DE COLÉGIO E OUTRAS CRÔNICAS. São Paulo: Ática 1995. (Coleção Para gostar de ler).

   
   

   
   O dono da casa livra-se de toda sorte de tragédias, principalmente, porque
   1.   conta os defeitos do patrão.
   2.   mostra os objetos da casa.
   3.   mente para os assaltantes.
   4.   aconselha a levar o som.
6. 
   No trecho “e o marido se entregava a essa terapêutica atividade.”, a expressão destacada substitui
   1.   fazer compras.
   2.   pintar a casa.
   3.   ir ao mercado.
   4.   narrar anedotas.
7. É exemplo de linguagem formal, no texto,
   1.   “adentrar”.
   2.   “dito-cujo”.
   3.   “botam”.
   4.   “pão-duro”.
8. Prezado Senhor,
   

   
   Somos alunos do Colégio Tomé de Souza e temos interesse em assuntos relacionados a aspectos históricos de nosso país, principalmente os relacionados ao cotidiano de nossa História, como era o dia a dia das pessoas, como eram as escolas, a relação entre pais e filhos etc. Vínhamos acompanhando regularmente os suplementos publicados por esse importante jornal. Mas agora não encontramos mais os artigos tão interessantes. Por isso, resolvemos escreverlhe e solicitar mais matérias a respeito.

   
   

   
   O tema de interesse dos alunos é
   1.   cotidiano.
   2.   escola.
   3.   História do Brasil.
   4.   relação entre pais e filhos.
9. 
   Há muitos séculos, o homem vem construindo aparelhos para medir o tempo e não lhe deixar perder a hora. Um dos mais antigos foi inventado pelos chineses e consistia em uma corda cheia de nós a intervalos regulares.Colocava-se fogo ao artefato e a duração de algum evento era medida pelo tempo que a corda levava para queimar entre um nó e outro.Não há registros, mas com certeza diziam-se coisas como: “Muito bonito, não? Você está atrasado há mais de três nós!”

   
   

   
   Jornal O Estado de S. Paulo, 28/05/1992.

   
   A finalidade do texto é
   

   
   
   1.   informar.
   2.   descrever.
   3.   argumentar.
   4.   narrar.
10. 
    O drama das paixões platônicas na adolescência

    
    

    
    

    
    

    
    Bruno foi aprovado por três dos sentidos de Camila: visão, olfato e audição. Por isso, ela precisa conquistá-lo de qualquer maneira. Matriculada na 8ª série, a garota está determinada a ganhar o gato do 3º ano do Ensino Médio e, para isso, conta com os conselhos de Tati, uma especialista na arte da azaração. A tarefa não é simples, pois o moço só tem olhos para Lúcia –justo a maior “crânio” da escola. E agora, o que fazer? Camila entra em dieta espartana e segue as leis da conquista elaboradas pela amiga.

    
    

    
    REVISTA ESCOLA, março 2004, p. 63

    
    Pode-se deduzir do texto que Bruno
    

    
    

    
    

    
    
    1.   chama a atenção das meninas.
    2.   chama a atenção das meninas.
    3.   chama a atenção das meninas.
    4.   chama a atenção das meninas.
11. 
    Na tirinha, há traço de humor em
    1.   “Que olhar é esse, Dalila?”
    2.   “Olhar de apatia, tédio, solidão...”
    3.   “Sorte! Pensei que fosse conjuntivite!”
    4.   “Olhar de tristeza, mágoa, desilusão...”
12. 
    A ideia principal do texto é
    1.   o sucesso da agricultura moderna
    2.   o crescimento da área cultivada no Brasil
    3.   o cultivo de grãos.
    4.   o crescimento populacional
13. 
    

    
    Considerando-se os dados relativos às verbas recebidas e ao desempenho em matemática, nos estados, conclui-se que
    1.   o maior beneficiado com recursos
       financeiros por aluno foi Roraima.
    2.   há uma relação direta entre quantidade de
       verbas por aluno e desempenho médio dos
       alunos.
    3.   São Paulo recebeu maiores verbas por
       aluno por ser o maior estado
    4.   Minas Gerais teve menos recursos por
       aluno e apresentou baixo desempenho
       médio dos alunos